لماذا نربي ولماذا نعلم وكيف نبني الإنسان

بقلم أ.د/ مها محمد عبد القادر أستاذ أصول التربية كلية التربية جامعة الأزهر

تبدأ نهضة المجتمعات الإنسانية من سؤال محوري يسبق كل جهد تطبيقي في ميدان التعليم والتنشئة الاجتماعية: لماذا نربي ولماذا نعلم وكيف نبني الإنسان وكيفية الاستثمار في الثروة البشرية؟ لأن الإجابة عن هذا التساؤل تحدد المقاصد الكبرى التي يسعى المجتمع إلى غرسها في نفوس أبنائه عبر الأجيال المتعاقبة، وتضع للأسر والمؤسسات التعليمية مسارًا واضحًا يحفظ للجهود التربوية قيمتها، ويوجه الطاقات نحو غايات نبيلة تصنع مستقبلًا مشرقًا، فالمجتمع الذي يدرك مقاصده التربوية لا يترك أبناءه للعشوائية أو التشتت، وإنما يرافقهم منذ طفولتهم المبكرة برعاية هادئة تجمع بين تهذيب الخلق وتنمية العقل وصقل المهارة، فتتكامل في شخصياتهم نوازع الخير مع أدوات المعرفة، ويصبح كل جيل قادرًا على حمل رسالة البناء الحضاري بأمانة، ومؤهلًا للإسهام في خدمة وطنه وأمته بعزم صادق، وبذلك تصير العملية التعليمية رحلة إنسانية متصلة الأثر، تزرع في القلوب حب الفضيلة وتغرس في العقول شغف البحث، لتثمر في نهاية المطاف إنسانًا أمينًا يجمع بين الأصالة والمعاصرة في توازن جميل ومثمر ودائم.

تهدف التربية إلى تهذيب النفس البشرية والارتقاء بسلوكها نحو القيم النبيلة التي تحفظ للإنسان كرامته وفطرته السليمة؛ فنحن نربي أبناءنا لكي نغرس في وجدانهم معاني الصدق والأمانة والعدل والرحمة، ولكي ننمي في داخلهم ضميرًا حيًا يهديهم إلى الصواب في أوقات اليسر والعسر، فالتربية ليست مجرد أوامر تلقى أو نواهي تفرض على الناشئة، وإنما هي مرافقة حانية تبني في الطفل توازنًا نفسيًا وعاطفيًا يجعله متصالحًا مع ذاته ومتعاونًا مع غيره، وعندما يتشرب الناشئ هذه الأخلاق منذ الصغر في بيته ومدرسته، فإنه ينشأ إنسانًا صالحًا وأمينًا يحترم حقوق الآخرين ويؤدي واجباته بإخلاص وطمأنينة، ويبتعد عن الأنانية والقسوة والتعصب، وتنعكس ثمار هذا التهذيب الأخلاقي على المجتمع كله؛ فتسود بين أفراده روح المودة والتراحم والتكافل، وتقوى الروابط الأسرية والاجتماعية في مواجهة التحديات المتسارعة، وبهذا التوجيه التربوي الهادئ يتحول السلوك اليومي للفرد إلى ممارسة راقية تعكس نبل المقاصد التي سعى المربون المخلصون إلى تثبيتها في النفوس عبر السنين المتتالية بعناية فائقة وعميقة.

يمتد مقصد التربية ليشمل تعزيز الانتماء الوطني والإنساني وحماية الهوية الثقافية من الذوبان أو الانغلاق؛ فنحن نربي الأجيال الجديدة لكي تعرف تاريخها ولغتها وقيمها الأصيلة معرفة عميقة تبعث على الاعتزاز دون غرور، وتفتح نوافذ التواصل الحضاري مع الشعوب الأخرى دون تبعية أو تقليد أعمى، فالتربية السليمة تعلم الإنسان كيف يوازن بين حريته الشخصية ومسؤوليته الجماعية، وكيف يرى في نجاح مجتمعه امتدادًا لنجاحه الذاتي، فيحرص على المال العام، ويصون البيئة، ويشارك في العمل التطوعي والمبادرات الخيرية بروح المبادرة والعطاء، كما تساعد التربية المتوازنة على تهذيب الانفعالات وضبط النزعات الفردية، وتحويل طاقات الشباب الحيوية إلى عمل بناء يخدم الصالح العام، وبفضل هذا الغرس التربوي المتدرج ينشأ جيل يمتلك مناعة أخلاقية وفكرية تحميه من التيارات الهدامة والأفكار المتطرفة، ويظل متمسكًا بثوابته القيمية ومستعدًا للتفاعل الإيجابي مع متغيرات العصر الحديث، فيحقق لنفسه استقرارًا نفسيًا عميقًا، ويقدم لمجتمعه سلوكًا مشرقًا في المواطنة الصالحة والالتزام الأخلاقي الأصيل الذي يدوم أثره الطيب عبر الأجيال المتعاقبة بكل ثبات.

يرتبط التعليم ارتباطًا وثيقًا بالتربية ويكمل رسالتها من خلال إيقاظ العقل البشري وتزويده بالمعارف والعلوم التي تكشف له سنن الكون والحياة؛ فنحن نعلم أبناءنا لكي نهديهم إلى نور الفهم والبصيرة، ولكي نعودهم على التفكير العلمي المنظم الذي يبحث عن الأدلة ويحلل الظواهر بموضوعية وإنصاف، فالتعليم الحقيقي يسعى إلى تنمية حب الاستطلاع وإثارة التساؤل المنهجي والقدرة على النقد البناء والتمييز بين الحقيقة والشائعة، وحين يتعلم الطالب كيف يفكر وكيف يبحث عن المعلومة من مصادرها الموثوقة، فإنه يكتسب استقلالًا فكريًا يحميه من الخداع والتضليل، ويكسبه قدرة متجددة على التعلم الذاتي مدى الحياة، وبذلك يصبح العلم وسيلة لترقية الفكر الإنساني وتوسيع مداركه، ويدرك المتعلم أن المعرفة أمانة كبرى تقتضي التواضع ومواصلة البحث، فينطلق في ميادين الدراسة والاكتشاف بعقل منفتح يجمع بين دقة التحليل وسعة الخيال، ويسهم في إثراء المعرفة الإنسانية إسهامًا نافعًا ومثمرًا يرفع شأن وطنه بين الأمم المتقدمة.

يتجاوز الهدف من التعليم مجرد تحصيل النظريات المجردة ليصل إلى توظيف المعرفة في عمارة الأرض وتيسير حياة الناس ومعالجة مشكلاتهم الواقعية؛ فنحن نعلم الأجيال لكي تمتلك الأدوات العلمية والتقنية اللازمة لتطوير الطب والهندسة والزراعة والصناعة والآداب والفنون، ولكي تحول الأفكار المبتكرة إلى ريادة أعمال ومشروعات عملية ترفع مستوى المعيشة وتحفظ كرامة الإنسان، فالعلم الذي لا يقترن بالعمل الصالح ولا يرتبط بأخلاقيات المهنة يفقد غايته الإنسانية النبيلة، ولذلك يحرص التعليم المتكامل على ربط المناهج الدراسية بواقع المجتمع واحتياجاته المتجددة، وتدريب المتعلمين على حل المشكلات واتخاذ القرارات السديدة في المواقف المختلفة، وعندما يرى المتعلم أثر ما يدرسه في تحسين بيئته وخدمة مجتمعه، يزداد دافعه نحو الإتقان والابتكار، ويتحول طلب العلم في نظره من عبء دراسي إلى رسالة سامية يقصد بها نفع الناس، وبهذا التلاحم الجميل بين النظرية والتطبيق وبين العلم والخلق، يؤدي التعليم دوره المأمول في دفع عجلة التقدم وبناء حضارة إنسانية رحيمة ومتوازنة تنشر الخير والرخاء وتصنع للمجتمع حاضرًا مزدهرًا وغدًا مأمولًا ومستقرًا.

يتطلب بناء الإنسان نظرة شاملة تراعي أبعاده العقلية والروحية والنفسية والبدنية في انسجام تام دون تغليب جانب على حساب جانب آخر؛ فنحن نبني الإنسان حين نوفر له بيئة أسرية وتعليمية آمنة تشعره بالمحبة والقبول والاحترام، وتصغي إلى تساؤلاته وطموحاته باهتمام بالغ، فالبناء الإنساني السليم يبدأ من فهم الفروق الفردية بين المتعلمين، وتقدير تنوع مواهبهم وميولهم، وتجنب المقارنات القاسية التي تضعف الثقة بالنفس أو تقتل روح الإبداع، ويشمل هذا البناء تغذية الروح بالقيم الإيمانية والأخلاقية التي تبعث السكينة في القلب، وتنمية العقل بالحوار الهادئ والقراءة الواسعة، ورعاية البدن بالرياضة والعادات الصحية السليمة، وتدريب النفس على الصبر والمثابرة وتحمل المسؤولية، وحين تتآزر هذه الجوانب كلها في مسيرة التنشئة، ينمو الإنسان متوازنًا في تفكيره ومشاعره وسلوكه، قادرًا على مواجهة صعوبات الحياة بمرونة وتفاؤل، ومستعدًا للتعاون مع الآخرين بروح إيجابية تجمع بين الثقة بالذات والتواضع للحق في كل ميدان، فيصير عنصرًا فاعلًا وصالحًا يثري محيطه الاجتماعي بعطائه المتجدد وأخلاقه الرفيعة وسيرته الطيبة العطرة المباركة.

يتحقق بناء الإنسان في الميدان العملي عبر شراكة صادقة ومتناغمة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع ومؤسسات الثقافة والإعلام؛ فالأسرة تضع البذرة الأولى للخلق الحسن واللغة السليمة، والمدرسة تتعهد هذه البذرة بالرعاية العلمية والتربوية المنهجية، والمجتمع يوفر المناخ العام الذي يدعم القيم الإيجابية ويكافئ المجتهدين، وتعتمد صناعة الإنسان في هذه الحلقات المتصلة على القدوة الحسنة قبل الموعظة اللفظية؛ لأن الناشئ يتعلم من سلوك والديه ومعلميه من الأمانة والانضباط والاحترام أضعاف ما يتعلمه من النصائح المجردة، كما يستند هذا البناء إلى أساليب الحوار والإقناع والتعلم بالممارسة والتجربة والعمل الجماعي، وتوفير الفرصة للشباب للمشاركة في الأنشطة الثقافية والفنية والاجتماعية التي تصقل مواهبهم وتكشف قدراتهم القيادية، وعندما تتوحد الرسالة التربوية بين البيت والمدرسة والمحيط الاجتماعي، يختفي التناقض الذي يربك الناشئة، وينشأ الفرد واضحًا في رؤيته، منسجمًا في أقواله وأفعاله، متمتعًا بشخصية ناضجة تجمع بين رقة الشعور وقوة الإرادة وحسن التدبير، فيسلك في حياته طريقًا مستقيمًا يجمع بين النجاح الشخصي والعطاء المجتمعي الواسع في انسجام بديع.

ينطلق الاستثمار في الثروة البشرية من قناعة راسخة بأن الإنسان المتعلم والمؤهل هو أغلى ما تملكه الأمم، وأنه المورد المتجدد الذي يصنع التنمية الاقتصادية والاجتماعية ويحول الموارد الطبيعية إلى قيمة مضافة؛ وتبدأ كيفية هذا الاستثمار من الاهتمام بمرحلة الطفولة المبكرة صحيًا وتربويًا وتعليميًا، لأن السنوات الأولى من عمر الطفل تشكل القاعدة التي يعتمد عليها نموه العقلي واللغوي والاجتماعي في المراحل اللاحقة، ويتواصل هذا الاستثمار بتحديث المناهج التعليمية لتواكب تطورات العصر الرقمي ومهارات المستقبل، مع الحفاظ على الهوية اللغوية والقيم الأخلاقية، ويأتي في مقدمة أولويات الاستثمار البشري إعداد المعلم وتأهيله علميًا ومهنيًا وماديًا، وتقدير مكانته في المجتمع؛ لأن المعلم المتمكن والشغوف برسالته هو القلب النابض لأي إصلاح تعليمي ناجح، كما يقتضي الاستثمار العادل توفير فرص التعليم الجيد لجميع أبناء المجتمع دون تمييز، لكي يحصل كل فرد على حقه الكامل في تنمية قدراته وتحقيق أقصى ما تسمح به إمكاناته الفطرية، فيثمر ذلك تقدمًا شاملًا ونهضة علمية مباركة تعود بالنفع العميم على الجميع.

تتنوع مسارات الاستثمار في الثروة البشرية لتشمل اكتشاف الموهوبين والمبدعين في سن مبكرة وتوفير البرامج الإثرائية التي ترعى نبوغهم وتوجهه نحو الابتكار والاختراع، إلى جانب تطوير التعليم التقني والمهني وتغيير النظرة المجتمعية إليه باعتباره مسارًا حيويًا يرفد الاقتصاد الوطني بالكوادر الفنية الماهرة، ويتطلب هذا الاستثمار بناء منظومة قوية للبحث العلمي والتطوير داخل الجامعات ومراكز الأبحاث، وربط مخرجات التعليم العالي باحتياجات سوق العمل المتجددة ومشروعات التنمية المستدامة، ولا يتوقف الاستثمار البشري عند التخرج من المدرسة أو الجامعة، وإنما يستمر عبر برامج التدريب المستمر والتأهيل المهني وتنمية المهارات طوال مسيرة العمل؛ ليظل الإنسان قادرًا على التكيف مع التحولات التقنية المتسارعة، إلى جانب توفير الرعاية الصحية والنفسية وبيئة العمل العادلة التي تحفز على الإنتاج والإبداع وتحد من هجرة العقول، وبذلك يتحول الإنفاق على التعليم والتدريب والصحة من مجرد استهلاك مالي إلى استثمار استراتيجي يحقق للمجتمع عائدًا مضاعفًا ومستدامًا عبر الأجيال، ويجعل الإبداع الإنساني محركًا دائمًا للريادة والازدهار في شتى الميادين العلمية والعملية المعاصرة.

نحن نربي لنصنع الضمير الأخلاقي الحي، ونعلم لننير العقل بالمعرفة والحكمة، ونبني الإنسان بالتكامل بين الروح والفكر والبدن في بيئة حاضنة، ونستثمر في الثروة البشرية بتحويل هذه الطاقات المتعلمة والمهذبة إلى قوة مبدعة تقود التنمية الشاملة وتحفظ كرامة الوطن، وعندما يستحضر المربون والمعلمون وصناع القرار هذه المقاصد الكبرى قبل كل خطة أو ممارسة تطبيقية، فإن جهودهم تتناغم وتتكامل، وتنتقل القيم الأصيلة والخبرات العلمية من جيل إلى جيل في سلسلة متصلة من العطاء والتجدد، وعند ذلك يقطف المجتمع ثمار غرسه الطيب في صورة أجيال تعتز بهويتها، وتتقن عملها، وتحسن التعامل مع عصرها، وتنشر الخير والسلام في محيطها، ويبقى الاستثمار الصادق في تربية الإنسان وتعليمه وبنائه هو الطريق الأهدى لنهضة الأمم وخلود رسالتها الحضارية عبر تعاقب الأزمان وتغير الأحوال، ليظل الإنسان دائمًا غاية التنمية الحقيقية ووسيلتها الأولى في مسيرة العمران البشري المتواصل نحو مستقبل مشرق.